近日，李家同教授對大學英文課用全英語教學有所質疑，這也是我長久以來的疑問。
就是不懂英語才來學英語，若是聽得懂老師用英語在講解什麼，那就表示是英文程度很好了，又何必來上英語課；若是聽不懂的人就像「鴨子聽雷」，這樣會引起學習興趣才怪，而這些聽不懂的人恰恰才是該學習、想學習的對象，如此一來用全英語教學反阻礙多數人學英語的興趣，這是一個迷思。
大學英文課之所以採此方式教學，想必是從「母語教學法」延伸得來。隨時隨地接觸、使用英語與迫切的英語需求解決日常生活的問題是「英語母語教學法」的基論，自然而然地"強迫"使用英語進而內化為永久性"經驗記憶"，但在非英語系國家日常生活中，沒有英語系國家的環境條件，是無法隨時隨地接觸、使用英語，更無迫切厲害關係的英語需求，如此，「英語母語教學法」在非英語系國家中會有多好的學習效果是很讓人懷疑。
有個外語環境的配合很重要，這也是為什麼有些人在出國留學後外語程度會突飛猛進；這也是為什麼在國內有老外男友的人或是在工作上必需用外語的人外語會講得很好的原因，這也是「母語教學法」的學習效果。
在國內有父母為了不讓孩子輸在起跑點上，小小年紀國語都還沒學好就開始學英語，上雙語教學班，小孩子吸收得快、學得快，但也忘得快、不耐煩得很，等年紀稍長，結果顯現大多數為「揠苗助長」、「邯鄲學步」，反失去學習興趣與動機，成效又不一定比晚學的好，其主要原因在於台灣是非英語系國家沒有隨時隨地接觸、使用英語的環境。
所以，「英語母語教學法」在台灣只是「相對於」舊傳統英文教學方式更符合自然經驗、科學學習方式，更符合人們當前的需求而已，現在大家都要方便輕鬆地速成速效，視打基礎的工夫與時間為浪費、愚蠢，而這正是舊傳統英文教學方式所要求，不背記英文單字如何讀寫英文或經反覆使用自然而然地記住，若只能跟老外對話卻不懂得如何使用英文，這不也是等同於英語系國家的文盲。
就我從學生時期開始學習英語至今的經驗，我學生時代"英文"程度好，但不會聽說"英語"(大學英文課是全英教學)，雖有自覺地自我學習，但連坊間初級英文教學雜誌或補習班也是全英教學，讓我興趣全無只靠動機在撐，就這樣有一搭沒一搭的，看得懂專業英文書卻不會聽說英文、讀日常英文，過了好幾年，聽說能力一直無法有效地提升，直到遇上工作非得說英語不可時，英語聽說能力才有效地提昇但還不是很好。
所以，台灣是非英語系國家，若人云亦云地跟著用「英語母語教學法」，只會讓更多人提不起興趣學習英語的。
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